这是一个重新界说的时间。素养转型的新方位要求重新界说素养的多样因素。河南省洛阳市西工区的“心文化、心素养、荣达态”素养奉行，重新界说了西席成长，重新界说了学生发展，重新界说了师生干系，重新界说了素养搞定......以下是西工区的一些素养案例第四色播，透过案例咱们不错念念考西席应当袭取什么素养理念，并奈何将此在素养奉行中加以落实。
案例：（一）西下池小学西席张学争讲了一个他和小外甥的故事。他和小外甥因对一个电视情节的意识不同而争论起来，小外甥非要他应承我方的不雅点。张学争安逸地说：“我和你不雷同，你有你的倡导，我有我的倡导。我爱你，但我不一定和你的倡导雷同，我和你是不雷同的东谈主。”“‘我和你是不雷同的东谈主’意味着成东谈主的意识和念念考代替不了孩子的意识和念念考，孩子意识世界必须通过我方的眼睛和头脑；意味着东谈主与东谈主之间的范围和互异。”张学争说，“一朝你把孩子不被你经受的举止四肢‘裂缝’，必须‘鼎新’，你就把孩子放在了你的对立面，把他当成了你的‘联想敌’。一朝你对孩子所谓的裂缝打仗，‘你就把孩子推向了自卑的幽谷’。”
Lululu（二）“真挚，那是兔子我和鸽子窝吗？”是啊!”“那我能弗成进兔子我和鸽子窝？”“你弗成。”“为什么呢?”“因为那是兔子和鸽子的家呀！”“是不是我进去它会咬我呀？”
“真挚好！”一（1）班某学生一边向真挚打呼叫一边用铁锹使劲铲沙池里的垃圾。“你好，你为什么不去西席，也曾上课了。”“我铲垃圾呢。”“同学们齐进教室了，你也进去吧。”“我铲垃圾呢！”
“高真挚，那是我弟弟，他可胖了。”六年事一位同学走到真挚眼前说。“哦，她是挺胖，他是不是比你吃的还多呀？”“他等于吃的可多了。”“清晨你带弟弟来学校吗？”“是啊!”“你可简直好姐姐！”“我莫得教数学卷子。”“为什么不交啊？”“我不会。”
以上三个片断是西工区第三践诺小学西席高玲差别和3个学生的对话。这几个比拟罕见的孩子看上去和别的孩子没什么区别，雷同上学、下学，仅仅上课听不听讲、是否坐到那教室里，全齐由他们我方决定。
宇宙中小学素养存在的最大问题是什么？西工区素养东谈主的修起是：素养者不解白儿童人命成长的基本法例。
“素养是爱妥协脱的行状。”“真爱必须是无条目的。我爱你等于因为你是你，不因为任何原因。我不因为你故事讲得很好，我不因为你考100分，我不因为你今天作念了什么事情，我因为你自身，你自身就足以让我爱你了。这等于人命的至尊气象。”“开脱等于让儿童作念我方的主东谈主，作念我方情感的主东谈主，作念我方嗅觉的主东谈主，作念我方通晓的主东谈主，作念我方精神的主东谈主......当孩子内心成长起来时，学习根不是问题。”和高玲雷同，这么的素养理念正在成为越来越多的西工区西席的共同价值不雅，并落地为专科生存边幅。（2013年6月12日《中国西席报》第480期第1版）
西工区的素养边幅和对等的师生干系会让我猜度好意思国的“夏山学校”，它们共同的特色等于继承学生充分的开脱和自主空间，这种“纵欲”可能让咱们休止易经受，似乎有点抵触“素养”，但常常这种一时的“纵欲”比“强制”的后果会好小数。正如西工区素养者所言第四色播，素养中，咱们应当把抓儿童人命成长的基本法例。